板金科

師資內容

師資陣 容      

 

  

   E-MAIL

進修部主任

廖本廷老師

tfme133@tcivs.tc.edu.tw

科主任

蔡勝隆老師

 

教 師

 

祝孟麟老師

 

教 師

黃界原老師

tsnoopy@tcivs.tc.edu.tw

教 師

林育羣老師

a490701248@yahoo.com.tw

技 士

陳俊如老師

tfem622@tcivs.tc.edu.tw

 

退休師長

 

  

   E-MAIL

退休師長

徐慶昌老師

 

退休師長

林資龍老師

 

退休師長

李茂雄老師

 

退休師長

袁忠鑫老師

 

退休師長

林進發老師

TERL399@tcivs.tc.edu.tw

退休師長

黎安松老師

tteje655@mail.tcivs.tc.edu.tw

 

 科務近況    

板金科科務報告                               

本科設立於民國49年,原名電銲科,學制二年,並實施單位行業訓練;於民國63年改學制為三年更名為板金科迄今。期間民國75年,為因應當時就業市場之需求,高職實施群集課程;87年公佈實施新課程及設備標準,91學年配合實施學年學分制,95年課程新暫綱修訂,98年新課程正式實施。

板金科以培育板金行業之基層技術人才為目標。傳授材料、機械、測量等基本知識及訓練板金製圖、成形、銲接組立等基本技能,並養成學生良好的安全工作習慣。為配合國家經濟建設,適應工業技術加速升級,企業人才需求之改變,著重『升學』與『專業訓練』,引導學生邁向精密板金及CAD/CAM設計製造領域,同時配合學校整體之發展及九十八學年部頒新課程實施之趨勢規劃提升中。

目前科內專任教師有祝孟麟廖本廷蔡勝隆黃界原老師及技士陳俊如先生,科主任林進發由擔任,師資陣容堅強,擁有碩士學位四位(含留法兩位),修畢四十學分者二位,進修中一位。另具國家技術士檢定評審資格有二位,有甲級技術證照一位,乙級技術證照三位。平時鼓勵教師不斷進修,充實有關機械板金、銲接、造形設計等專業新知外,並爭取產學合作,辦理相關板金製程研習營(如精密板金雷射切割、電腦輔助板金製圖等)及工廠參觀,以擁有豐富的實務經驗。

近年來在全科師生努力教學下,在各項活動及競賽皆有優異的表現,如94學年科辦公室佈置比賽榮獲全校第三名,9495學年學生公訓活動各梯次各榮獲第一、二名,95學年啦啦隊及愛國歌曲比賽各榮獲第二、三名,九十六學年學生創意作品比賽生活應用類、工藝類第一、二、三名等佳績,在生活教育方面更是漸入佳境。在技能方面,從工科賽、全國賽到國際賽,本科學生名列前茅,展露光芒,96年工科技藝競賽板金職類第一名(林威豪)、全國技能競賽板金職類第三名(張桓豪)、全國技能競賽冷作職類第一名(林威豪)、日本靜岡舉行之39屆國際技能競賽榮獲板金職類銅牌奬(黃湘禧)。在升學方面,保送菁英班台科大(黃湘禧、李冠輝、林威豪)、北科大(蔡明劼、張桓豪)96年二位、97年三位;更令人振奮的是去年升學率創下板金科新紀錄(導師蔡勝隆),升學進入國立科技大學逹80%比率,可喜可賀!另於94年度教育部教育評鑑中,本科榮獲工科評鑑優等獎;94年本科教師(蔡勝隆)榮獲中工文教基金會教師楷模獎;96年度本科師生榮獲教育部頒贈技藝優良教師獎(廖本廷)及技藝優良學生獎(林威豪)。

本科在歷任科主任及教師用心經營下,力求與產業界同步,應用現有的實習設備與授課內容,使學生在升學或就業市場方面,皆有良好的發展與競爭力。板金科師長仍秉持技職教育宗旨繼續傳承板金各項技能並輔導學生繼續進修之能力。隨著台灣產業形態改變,板金加工機顯著NC/CNC化,產品要求多樣、少量、品質均勻,板金加工系統亦發展至尖端的FMS階段,為配合就業市場,本科擴增至CAD/ CAM設計製造領域,以培養出廿一世紀國家建設所需之技術人才。

                                                                            【報告人:科主任   

 

為學生生涯點燈

 教師總給學生最大的影響,因此師生間維持良好的互動,方能幫助學生獲得最好的成長。

 

壹、前言

一位好老師,必須是認真負責、充滿愛心、無怨無悔、終身學習,並能追尋自我、追求快樂、為自己而活,不但已找到自己真正的路,而且是一位幫助學生成長與發展的媒介者。

期盼每一位老師都能儘早做好自己的生涯規劃,用心走出自己的生涯路;同時也能為學生生涯點燈,做學生的生涯貴人,幫助學生獲得最好的成長。

 生涯點燈要從教師自己做起

   「 顧好心念、轉迷為悟;點亮心燈、再傳心燈」,教師要為學生生涯點燈,必須先點亮自己的心燈:即人生路上的生涯燈火。

   教師必須認清自己的角色及職責,隨時提醒自己是否做到:以瞭解學生為起點、以學生問題為著眼、以學生需求為出發、以愛心關懷、以誠心協助、以耐心指導、以同理心思考、以細心溝通、以用心讚美。

   因應社會變遷、科技進步、知識爆炸及新新人類的挑戰與衝擊,教師的角色必須隨著轉化,教師已不再是權威的知識提供者。

   教師的新角色是:學習動機促進者、教育過程諮商者、教育資源提供者、知識經紀人、方法的專家、問題解決者、終身學習示範者。

   教師為了活出自我,亦應認識自己是怎樣的一個人,瞭解自己的價值觀是什麼,知道自己這一生要怎麼過?想擁有什麼?能把握住現在,看得見未來,為自己的人生點燃一盞明燈,做好生涯規劃及準備,贏在人生起跑點上。 

 

貳、教師要尋找生涯貴人 

   教師要做好生涯規劃,讓自己活出希望、健康、快樂、豪氣,也要協助學生做好生涯規劃,因此,教師必須在學生的生涯發展上扮演貴人的角色,才是真正的好老師。

   所謂生涯貴人,就像是每個人在生涯發展過程中的一盞明燈,是引領您成長、指導您進步、激勵您奮發、幫助您發展、照亮您前程、栽培您成功的前輩、良師或益友。

   人生在不同的生涯階段,不同的生活領域及不同的工作職場,都需要仗賴生涯貴人,而且愈多位愈好。

   千里馬需要伯樂的賞識,才能日奔千里,每個人如能找到生涯中的貴人,便能受到照顧,獲得指導,激勵表現,帶來向上發展,邁向成功的機會。

   教師要尋找熱誠負責、德行高尚、親和力強、經驗豐富、具有影響力的生涯貴人,做為「人生的導師」,經常與他們互動,並向他們虛心請益,建立深厚交情,以便獲致生涯的智慧,掌握成功的機會,成就一生的福氣。

 

參、教師更要做學生的生涯貴人 

   教師不但要尋找生涯貴人,更要做學生的生涯貴人,主動付出熱誠與愛心,經常接近學生,時時關懷學生,與學生打成一片,以做個學生心目中既敬愛又願意親近的良師自我期許:

一、心理專家的角色:  教師應多撥出一些時間與學生溝通,積極傾聽學生的心聲,多瞭解學生的需求與問題,以作為輔導的依據。

二、顧問的角色:   教師應針對學生的需求及問題,提供必要的資訊,擔任諮詢指導,給予學生最適切及時的協助。

三、啦啦隊長的角色:    教師對於學生的優良表現及進步實況,要適時的給予激勵,多給學生掌聲,協助學生肯定自己,建立自信。

四、嚮導的角色:    教師應協助學生瞭解自己,認識外在環境,提供資訊及分析,幫助學生找到自我,定位自己,指引學生方向進路,活出希望。 

 

肆、教師要為學生點燃那盞燈 

   要成為一位好老師,必須以「德」服眾望、以「誠」待學生、以「愛」寵學生、以「心」教學生、以「信」踐諾言、以「勁」做工作。

   教師是學生的贊助人、守護神、師父或至友,要協助學生發展潛能、啟發學生學習智慧、指引學生未來希望。

   那麼,教師在學生生涯發展過程中,要為他們點燃那幾盞生涯的燈火:

一、心燈:

   學生往往對自己認識不清楚,對外面的世界缺乏正確的瞭解,對自己缺乏信心、往往眼高手低、對自己前程茫然……教師要能夠傾聽、值得信賴,協助學生對自己的了解、指導學生克服心理的困境或疑惑。

二、智慧之燈:

   新世代的學生崇尚功利、講求速成、缺乏耐性、容易衝動……,教師應指導學生建立正確的價值觀念,養成良好的讀書方法,做好有效的時間管理,能夠適應環境變遷,懂得控制情緒及紓解壓力。

三、希望之燈:

   教師應給予學生長期的支持,協助學生根據量力適性的原則,學習各項知能,養成良好品德,鍛鍊健康身心,圓融人際關係,給予表現機會,以備在生涯展過程中,一路成長、發展及攀升。 

 

伍、教師指導學生生涯發展的重點 

教師欲有效指導學生生涯發展,必須掌握下列重點:

一、瞭解自我世界:

   協助學生了解自己的個性、興趣、能力、與資格條件,對人生的基本理念及價值觀念 ,在生理上、個性上、學業上、家境上、……有那些不利之處或缺點等。

二、認清工作世界:

   協助學生認清就業市場的林林總總,有那些變遷?有那些新興熱門行業?所需條件如何?工作價值觀如何?期望中的職位及報酬如何?有無不利日後發展的因素等。

三、找到生涯定位:

   經由瞭解自我世界(知己)及認清工作世界(知彼),協助學生找到自己的定位,策訂具體的目標,按部就班努力打拼,走向適合自己的路。

四、落實生活教育:

   身心健康,為人正常,長幼有序,遠比會讀書、考一百分來得好,教師除了教導學生知識及技能以外,更要教導學生懂得做人,從日常生活中培養學生愛整潔,守秩序、重環保,能謙讓、有禮貌的好習慣。

五、加強學習輔導:

   指導學生正確的讀書方法,以及運動休閒的好習慣,教師不是灌輸學生知識,而是要教給學生方法,養成學生查資料、抓重點、善理解、重思考、會判斷,能應用的學習態度 ,千萬不能讀死書或死讀書。

六、增進人際關係:

   培養學生與人相處的技巧及社交的能力,尤其在團體中與人合作的態度,以及敬長尊上及服從領導的團隊精神。

七、做好進路輔導:

   根據學生的興趣性向、能力、及條件,引領學生走出適合自己的路,並要在不斷地關懷、指導、諮商、溝通及激勵中,幫助每一位學生獲得最好的成長發展。

八、做時間的主人:

   指導學生懂得時間的重要,養成惜時及守時的好習慣,做好有效的時間管理,俾使生活作息正常而有規律;掌握優先順序,達成預期目標。

九、向壓力說再見:

   壓力是現代人的通病,學生受到升學競考、父母期望、同儕競爭、自我要求……的影響,內心緊張不安,生活焦慮煩燥,教師必須指導學生紓解壓力,協助學生找出原因,對症下藥,做好自我調適。

十、跟EQ搭上線:

   情緒管理的優劣是一個人在生涯發展過程中成功與否的關鍵要素之一。教師必須謹慎處理自己及師生間的人際情緒問題,也必須不斷地指導學生懂得讓情緒急轉彎的技巧,激勵學生學習與成長的積極動機,俾能在面對壓力下維持理性,身處危機中保持冷靜。 

 

陸、教師指導學生生涯發展的途徑 

教師要指導學生在生涯發展過程中,不斷成長,正常發展,走得實在,活得快樂,必須從下列途徑入手:

一、從作息中關切:

   學生的上下學及生活作息如有不正常,如常常遲到、缺席或逃學時,要隨時掌握其動態,並與家長密切連絡。

二、從表情上觀察:

   教師要多觀察學生的言行舉止,學生的不愉快或問題,經常都寫在臉上,教師只要看到學生臉上表情有異樣,就要立即找學生面談瞭解及處理。

三、從行為上探討:

   教師要多留心學生的行為表現有無異常?或經常犯過?學生行為如有偏差,要立即查明原因,結合家長給予輔導矯正,並鍥而不捨追蹤至改好為止。

四、從資料上瞭解:

   教師應透過學生資料卡、心理測驗結果,段考及期考成績。社團及競賽活動……等深入瞭解學生的表現,找出學生的優點及要加強輔導的地方。

五、從激勵上增強:

   教師教導學生要少責罰、多鼓勵,學生生活、學業及行為等方面有好的表現,教師就要不吝嗇地給予適時的讚美,尤其要著重在學生自我的比較上,學生比過去有進步,就要立即獎勵,千萬不要排名次或與其他學生相比,以免增加學生的挫折感。

六、從交友中發現:

   教師要多利用機會瞭解學生交了那些朋友?交了那種朋友?伺機介入學生的同儕團體活動中去瞭解與輔導,並指導學生藉由別人的反應,來做為自我反省檢討的參照。

七、從溝通中傾聽:

   教師應在忙碌的教學中,儘量抽出時間與學生交談,多傾聽學生訴說心聲,以便從中給予激勵增強,或發現症候及問題,以便儘早給予啟導或治療。

八、從興趣中輔導:

   教師可從日常觀察、測驗結果、活動表現、學業成就…等方面發現學生的興趣、性向及發展,並輔導學生,多往自己的興趣方面發展,俾讓學生建立信心,獲得滿足與成就。

九、從互動中啟發:

   教師要儘量參加學生的活動,或安排時間與學生及家長溝通,或請學生協助教師部分工作,以便從師生及親師互動中,適時給予學生指導及啟發。

十、從示範中影響:

   教師要展現良好的風範及言行,俾供學生學習,亦可指導學生從偶像崇拜中,去激勵自己、成長自己。 

 

柒、好老師的自我期許 

迎接二十一世紀,將面臨一個多變的時代,身為明日的教師,應有下列的認知與期許:

一、具有敏銳觀察力,能隨環境的變遷不斷地檢討自己,調整自己及改變自己。

  二、能善用時間,全心投入,講求工作的速度及效率。

  三、懂得掌握科技、運用科技及管理科技。

  四、肯用腦力,能對工作洞察機先,為明日做準備。

  五、能放下身段,與學生打成一片,做學生的朋友及貴人。

  六、懂得排除危機,具有解決問題的能力。

  七、能不斷突破、創新,追求卓越,實現理想與自我。

  八、能抱持知足、感恩、善解、包容的態度去面對人生,活出自我及快樂。

  九、能做個終身學習的人。

  十、能力求工作、運動、休閒及營養的均衡。 

 

捌、結語 

好老師必然會與學生站在同一國,能充分了解學生的心聲,設身處地的站在學生立場來處理學生的問題。

好老師一定會做一個不讓學生討厭的老人類,所謂老人類就是什麼都不懂,根本不了解學生心理,很嚕嗦、專挑剔、愛罵人的老師。

好老師必定會結合家長,不怕麻煩,不求回報,奉獻愛心,付出熱誠,處處給予學生關愛,時時給予學生溫暖,幫他們找回自己,幫他們重建信心,引導他們走出自己的路。

 

【作者:江文雄。國立台灣師範大學工業教育系教授】

 

 

師資陣 容      

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進修部教務主任

廖本廷老師

tfme133@mail.tcivs.tc.edu.tw

教 師

祝孟麟老師

temi877@mail.tcivs.tc.edu.tw

科主任

林進發老師

TERL399@tcivs.tc.edu.tw

教 師

蔡勝隆老師

tfpjw607@mail.tcivs.tc.edu.tw

教 師

黃界原老師

tsnoopy@mail.tcivs.tc.edu.tw

教 師林育羣老師a490701248@yahoo.com.tw

技 士

陳俊如老師

tfem622@mail.tcivs.tc.edu.tw

 

退休師長

職  稱姓   名   E-MAIL
退休師長徐慶昌老師 
退休師長林資龍老師 
退休師長李茂雄老師 
退休師長袁忠鑫老師 
退休師長黎安松老師tteje655@mail.tcivs.tc.edu.tw

 

 科務近況    

板金科科務報告                               

本科設立於民國49年,原名電銲科,學制二年,並實施單位行業訓練;於民國63年改學制為三年更名為板金科迄今。期間民國75年,為因應當時就業市場之需求,高職實施群集課程;87年公佈實施新課程及設備標準,91學年配合實施學年學分制,95年課程新暫綱修訂,98年新課程正式實施。

板金科以培育板金行業之基層技術人才為目標。傳授材料、機械、測量等基本知識及訓練板金製圖、成形、銲接組立等基本技能,並養成學生良好的安全工作習慣。為配合國家經濟建設,適應工業技術加速升級,企業人才需求之改變,著重『升學』與『專業訓練』,引導學生邁向精密板金及CAD/CAM設計製造領域,同時配合學校整體之發展及九十八學年部頒新課程實施之趨勢規劃提升中。

目前科內專任教師有祝孟麟廖本廷蔡勝隆黃界原老師及技士陳俊如先生,科主任林進發由擔任,師資陣容堅強,擁有碩士學位四位(含留法兩位),修畢四十學分者二位,進修中一位。另具國家技術士檢定評審資格有二位,有甲級技術證照一位,乙級技術證照三位。平時鼓勵教師不斷進修,充實有關機械板金、銲接、造形設計等專業新知外,並爭取產學合作,辦理相關板金製程研習營(如精密板金雷射切割、電腦輔助板金製圖等)及工廠參觀,以擁有豐富的實務經驗。

近年來在全科師生努力教學下,在各項活動及競賽皆有優異的表現,如94學年科辦公室佈置比賽榮獲全校第三名,9495學年學生公訓活動各梯次各榮獲第一、二名,95學年啦啦隊及愛國歌曲比賽各榮獲第二、三名,九十六學年學生創意作品比賽生活應用類、工藝類第一、二、三名等佳績,在生活教育方面更是漸入佳境。在技能方面,從工科賽、全國賽到國際賽,本科學生名列前茅,展露光芒,96年工科技藝競賽板金職類第一名(林威豪)、全國技能競賽板金職類第三名(張桓豪)、全國技能競賽冷作職類第一名(林威豪)、日本靜岡舉行之39屆國際技能競賽榮獲板金職類銅牌奬(黃湘禧)。在升學方面,保送菁英班台科大(黃湘禧、李冠輝、林威豪)、北科大(蔡明劼、張桓豪)96年二位、97年三位;更令人振奮的是去年升學率創下板金科新紀錄(導師蔡勝隆),升學進入國立科技大學逹80%比率,可喜可賀!另於94年度教育部教育評鑑中,本科榮獲工科評鑑優等獎;94年本科教師蔡勝隆榮獲中工文教基金會教師楷模獎96年度本科師生榮獲教育部頒贈技藝優良教師獎(廖本廷)及技藝優良學生獎(林威豪)。

本科在歷任科主任及教師用心經營下,力求與產業界同步,應用現有的實習設備與授課內容,使學生在升學或就業市場方面,皆有良好的發展與競爭力。板金科師長仍秉持技職教育宗旨繼續傳承板金各項技能並輔導學生繼續進修之能力。隨著台灣產業形態改變,板金加工機顯著NC/CNC化,產品要求多樣、少量、品質均勻,板金加工系統亦發展至尖端的FMS階段,為配合就業市場,本科擴增至CAD/ CAM設計製造領域,以培養出廿一世紀國家建設所需之技術人才。

                                                                            【報告人:科主任   

 

為學生生涯點燈

 教師總給學生最大的影響,因此師生間維持良好的互動,方能幫助學生獲得最好的成長。

 

壹、前言

一位好老師,必須是認真負責、充滿愛心、無怨無悔、終身學習,並能追尋自我、追求快樂、為自己而活,不但已找到自己真正的路,而且是一位幫助學生成長與發展的媒介者。

期盼每一位老師都能儘早做好自己的生涯規劃,用心走出自己的生涯路;同時也能為學生生涯點燈,做學生的生涯貴人,幫助學生獲得最好的成長。

 生涯點燈要從教師自己做起

   「 顧好心念、轉迷為悟;點亮心燈、再傳心燈」,教師要為學生生涯點燈,必須先點亮自己的心燈:即人生路上的生涯燈火。

   教師必須認清自己的角色及職責,隨時提醒自己是否做到:以瞭解學生為起點、以學生問題為著眼、以學生需求為出發、以愛心關懷、以誠心協助、以耐心指導、以同理心思考、以細心溝通、以用心讚美。

   因應社會變遷、科技進步、知識爆炸及新新人類的挑戰與衝擊,教師的角色必須隨著轉化,教師已不再是權威的知識提供者。

   教師的新角色是:學習動機促進者、教育過程諮商者、教育資源提供者、知識經紀人、方法的專家、問題解決者、終身學習示範者。

   教師為了活出自我,亦應認識自己是怎樣的一個人,瞭解自己的價值觀是什麼,知道自己這一生要怎麼過?想擁有什麼?能把握住現在,看得見未來,為自己的人生點燃一盞明燈,做好生涯規劃及準備,贏在人生起跑點上。 

 

貳、教師要尋找生涯貴人 

   教師要做好生涯規劃,讓自己活出希望、健康、快樂、豪氣,也要協助學生做好生涯規劃,因此,教師必須在學生的生涯發展上扮演貴人的角色,才是真正的好老師。

   所謂生涯貴人,就像是每個人在生涯發展過程中的一盞明燈,是引領您成長、指導您進步、激勵您奮發、幫助您發展、照亮您前程、栽培您成功的前輩、良師或益友。

   人生在不同的生涯階段,不同的生活領域及不同的工作職場,都需要仗賴生涯貴人,而且愈多位愈好。

   千里馬需要伯樂的賞識,才能日奔千里,每個人如能找到生涯中的貴人,便能受到照顧,獲得指導,激勵表現,帶來向上發展,邁向成功的機會。

   教師要尋找熱誠負責、德行高尚、親和力強、經驗豐富、具有影響力的生涯貴人,做為「人生的導師」,經常與他們互動,並向他們虛心請益,建立深厚交情,以便獲致生涯的智慧,掌握成功的機會,成就一生的福氣。

 

參、教師更要做學生的生涯貴人 

   教師不但要尋找生涯貴人,更要做學生的生涯貴人,主動付出熱誠與愛心,經常接近學生,時時關懷學生,與學生打成一片,以做個學生心目中既敬愛又願意親近的良師自我期許:

一、心理專家的角色:  教師應多撥出一些時間與學生溝通,積極傾聽學生的心聲,多瞭解學生的需求與問題,以作為輔導的依據。

二、顧問的角色:   教師應針對學生的需求及問題,提供必要的資訊,擔任諮詢指導,給予學生最適切及時的協助。

三、啦啦隊長的角色:    教師對於學生的優良表現及進步實況,要適時的給予激勵,多給學生掌聲,協助學生肯定自己,建立自信。

四、嚮導的角色:    教師應協助學生瞭解自己,認識外在環境,提供資訊及分析,幫助學生找到自我,定位自己,指引學生方向進路,活出希望。 

 

肆、教師要為學生點燃那盞燈 

   要成為一位好老師,必須以「德」服眾望、以「誠」待學生、以「愛」寵學生、以「心」教學生、以「信」踐諾言、以「勁」做工作。

   教師是學生的贊助人、守護神、師父或至友,要協助學生發展潛能、啟發學生學習智慧、指引學生未來希望。

   那麼,教師在學生生涯發展過程中,要為他們點燃那幾盞生涯的燈火:

一、心燈:

   學生往往對自己認識不清楚,對外面的世界缺乏正確的瞭解,對自己缺乏信心、往往眼高手低、對自己前程茫然……教師要能夠傾聽、值得信賴,協助學生對自己的了解、指導學生克服心理的困境或疑惑。

二、智慧之燈:

   新世代的學生崇尚功利、講求速成、缺乏耐性、容易衝動……,教師應指導學生建立正確的價值觀念,養成良好的讀書方法,做好有效的時間管理,能夠適應環境變遷,懂得控制情緒及紓解壓力。

三、希望之燈:

   教師應給予學生長期的支持,協助學生根據量力適性的原則,學習各項知能,養成良好品德,鍛鍊健康身心,圓融人際關係,給予表現機會,以備在生涯展過程中,一路成長、發展及攀升。 

 

伍、教師指導學生生涯發展的重點 

教師欲有效指導學生生涯發展,必須掌握下列重點:

一、瞭解自我世界:

   協助學生了解自己的個性、興趣、能力、與資格條件,對人生的基本理念及價值觀念 ,在生理上、個性上、學業上、家境上、……有那些不利之處或缺點等。

二、認清工作世界:

   協助學生認清就業市場的林林總總,有那些變遷?有那些新興熱門行業?所需條件如何?工作價值觀如何?期望中的職位及報酬如何?有無不利日後發展的因素等。

三、找到生涯定位:

   經由瞭解自我世界(知己)及認清工作世界(知彼),協助學生找到自己的定位,策訂具體的目標,按部就班努力打拼,走向適合自己的路。

四、落實生活教育:

   身心健康,為人正常,長幼有序,遠比會讀書、考一百分來得好,教師除了教導學生知識及技能以外,更要教導學生懂得做人,從日常生活中培養學生愛整潔,守秩序、重環保,能謙讓、有禮貌的好習慣。

五、加強學習輔導:

   指導學生正確的讀書方法,以及運動休閒的好習慣,教師不是灌輸學生知識,而是要教給學生方法,養成學生查資料、抓重點、善理解、重思考、會判斷,能應用的學習態度 ,千萬不能讀死書或死讀書。

六、增進人際關係:

   培養學生與人相處的技巧及社交的能力,尤其在團體中與人合作的態度,以及敬長尊上及服從領導的團隊精神。

七、做好進路輔導:

   根據學生的興趣性向、能力、及條件,引領學生走出適合自己的路,並要在不斷地關懷、指導、諮商、溝通及激勵中,幫助每一位學生獲得最好的成長發展。

八、做時間的主人:

   指導學生懂得時間的重要,養成惜時及守時的好習慣,做好有效的時間管理,俾使生活作息正常而有規律;掌握優先順序,達成預期目標。

九、向壓力說再見:

   壓力是現代人的通病,學生受到升學競考、父母期望、同儕競爭、自我要求……的影響,內心緊張不安,生活焦慮煩燥,教師必須指導學生紓解壓力,協助學生找出原因,對症下藥,做好自我調適。

十、跟EQ搭上線:

   情緒管理的優劣是一個人在生涯發展過程中成功與否的關鍵要素之一。教師必須謹慎處理自己及師生間的人際情緒問題,也必須不斷地指導學生懂得讓情緒急轉彎的技巧,激勵學生學習與成長的積極動機,俾能在面對壓力下維持理性,身處危機中保持冷靜。 

 

陸、教師指導學生生涯發展的途徑 

教師要指導學生在生涯發展過程中,不斷成長,正常發展,走得實在,活得快樂,必須從下列途徑入手:

一、從作息中關切:

   學生的上下學及生活作息如有不正常,如常常遲到、缺席或逃學時,要隨時掌握其動態,並與家長密切連絡。

二、從表情上觀察:

   教師要多觀察學生的言行舉止,學生的不愉快或問題,經常都寫在臉上,教師只要看到學生臉上表情有異樣,就要立即找學生面談瞭解及處理。

三、從行為上探討:

   教師要多留心學生的行為表現有無異常?或經常犯過?學生行為如有偏差,要立即查明原因,結合家長給予輔導矯正,並鍥而不捨追蹤至改好為止。

四、從資料上瞭解:

   教師應透過學生資料卡、心理測驗結果,段考及期考成績。社團及競賽活動……等深入瞭解學生的表現,找出學生的優點及要加強輔導的地方。

五、從激勵上增強:

   教師教導學生要少責罰、多鼓勵,學生生活、學業及行為等方面有好的表現,教師就要不吝嗇地給予適時的讚美,尤其要著重在學生自我的比較上,學生比過去有進步,就要立即獎勵,千萬不要排名次或與其他學生相比,以免增加學生的挫折感。

六、從交友中發現:

   教師要多利用機會瞭解學生交了那些朋友?交了那種朋友?伺機介入學生的同儕團體活動中去瞭解與輔導,並指導學生藉由別人的反應,來做為自我反省檢討的參照。

七、從溝通中傾聽:

   教師應在忙碌的教學中,儘量抽出時間與學生交談,多傾聽學生訴說心聲,以便從中給予激勵增強,或發現症候及問題,以便儘早給予啟導或治療。

八、從興趣中輔導:

   教師可從日常觀察、測驗結果、活動表現、學業成就…等方面發現學生的興趣、性向及發展,並輔導學生,多往自己的興趣方面發展,俾讓學生建立信心,獲得滿足與成就。

九、從互動中啟發:

   教師要儘量參加學生的活動,或安排時間與學生及家長溝通,或請學生協助教師部分工作,以便從師生及親師互動中,適時給予學生指導及啟發。

十、從示範中影響:

   教師要展現良好的風範及言行,俾供學生學習,亦可指導學生從偶像崇拜中,去激勵自己、成長自己。 

 

柒、好老師的自我期許 

迎接二十一世紀,將面臨一個多變的時代,身為明日的教師,應有下列的認知與期許:

一、具有敏銳觀察力,能隨環境的變遷不斷地檢討自己,調整自己及改變自己。

  二、能善用時間,全心投入,講求工作的速度及效率。

  三、懂得掌握科技、運用科技及管理科技。

  四、肯用腦力,能對工作洞察機先,為明日做準備。

  五、能放下身段,與學生打成一片,做學生的朋友及貴人。

  六、懂得排除危機,具有解決問題的能力。

  七、能不斷突破、創新,追求卓越,實現理想與自我。

  八、能抱持知足、感恩、善解、包容的態度去面對人生,活出自我及快樂。

  九、能做個終身學習的人。

  十、能力求工作、運動、休閒及營養的均衡。 

 

捌、結語 

好老師必然會與學生站在同一國,能充分了解學生的心聲,設身處地的站在學生立場來處理學生的問題。

好老師一定會做一個不讓學生討厭的老人類,所謂老人類就是什麼都不懂,根本不了解學生心理,很嚕嗦、專挑剔、愛罵人的老師。

好老師必定會結合家長,不怕麻煩,不求回報,奉獻愛心,付出熱誠,處處給予學生關愛,時時給予學生溫暖,幫他們找回自己,幫他們重建信心,引導他們走出自己的路。

 

【作者:江文雄。國立台灣師範大學工業教育系教授】

 

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